La importancia de  leerle un cuento nuestros hijos todas las noches es más que una simple actividad para arrullarlos. El escuchar un audicuento, ver un video cuento,  puede beneficiarles de manera importante tanto a ellos como a nosotros, por ejemplo. ¿Sabías que al leerle, escuchar y ver un cuento estimulas su lenguaje e imaginación?  ¿Consigues relajarte y relajarlo creando unos lazos más fuertes entre ambos? 

ü  El escuchar cuentos hace a los niños más reflexivos, ya que en éstos siempre encontraremos un mensaje que los lleve a comprender la forma en que deben actuar y comportarse, a saber distinguir entre lo bueno y lo malo.

ü  Le ayuda a combatir sus propios temores. En muchos de los cuentos el niño se puede identificar con las emociones de los protagonistas, y el conocer el desenlace y lo que le va ocurriendo a lo largo de la historia, supone tener argumentos para afrontar sus propios miedos, con una sensación de mayor control.

ü  El cuento es una de las bases para el desarrollo intelectual del niño, al contarle una historia podemos lograr que entienda las cosas con más rapidez, que su cerebro trabaje con mayor certeza.

ü  Se estimula su memoria y sus ganas de expresarse.

ü  Desarrolla y amplían las capacidades de percepción y comprensión del niño.

ü  Amplían su sensibilidad.

ü  En niño se siente feliz porque sus padres están con él, dedicándole un tiempo para atenderlo y mimarlo.

ü  Fomenta la lectura y el amor por los libros en nuestros hijos, ya que el interés que les despiertan las historias mágicas y llenas de aventura plasmadas en esas páginas, aumentan sus ganas de conocer más relatos, por eso es fácil que acaben amando la lectura.

ü  El niño aprende más palabras, su vocabulario es más amplio y este aspecto le ayudará muchísimo posteriormente, porque podrá leer mucho mejor y por consiguiente tener un mejor desempeño escolar.

ü  Los niños a quienes sus padres frecuentemente les leen cuentos, saben escuchar y poner a tención, elementos muy necesarios para un buen aprendizaje.

ü  Es una medida muy efectiva para tranquilizar a los niños sobre todo cuando los vemos muy inquietos y/o ansiosos.

ü  ayuda a sus hijos a conciliar el sueño y les prepara para que descansen como es debido.

ü  A través del cuento podemos llegar a relacionarnos tanto con nuestros hijos, que podemos ganarnos su confianza para que así como nos cuentan sobre las cosas cotidianas que les suceden también sobre situaciones difíciles que estén viviendo, pudiéndolos orientar y apoyar.

ü  Aunque no lo crean padres de familia, a través de lectura de cuentos nuestros hijos pueden aprender sobre historia, la vida humana y animal; letras, colores, números, palabras en otro idioma, etc. sin que les resulte aburrido.

Me divierto leyendo

JUSTIFICACIÓN.

El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y 
acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; 
se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, 
emociones, sentimientos y deseos; intercambiar, confrontar, defender y pro-
poner ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar información diversa,
y tratar de convencer a otros. Con el lenguaje, el ser humano representa el mundo
que le rodea, participa en la construcción del conocimiento, organiza su 
pensamiento, desarrolla la creatividad y la imaginación, y reflexiona sobre la
creación discursiva e intelectual propia y la de otros.

Como prioridad en la educación preescolar, el uso del lenguaje para favorecer las
competencias comunicativas en las niñas y los niños debe estar presente 
como parte del trabajo específico e intencionado, pero también en todas las 
actividades escolares. De acuerdo con las competencias propuestas en este 
campo, siempre habrá oportunidades para promover la comunicación en el grupo.

La interacción de los pequeños con los textos fomenta su interés por conocer
su contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrarle sentido
al proceso de lectura, incluso antes de saber leer de forma autónoma.

Escuchar la lectura de textos y observar cómo y para qué escriben la maestra y otros
adultos, jugar con el lenguaje para descubrir semejanzas y diferencias sonoras, reco-
nocer que es diferente solicitar un permiso de manera oral que hacerlo por escrito, 
intentar leer y escribir a partir de los conocimientos previamente construidos sobre el 
sistema de escritura, son actividades en que las niñas y los niños practican sus ca-
pacidades cognitivas para avanzar en la comprensión de los significados y usos del
lenguaje escrito, y aprender a leer y a escribir. 

Presenciar y participar en actos de lectura y escritura permite advertir que se es-
cribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; que se lee en el texto escrito y no
en las ilustraciones –pero también que éstas significan y representan algo en el texto–; 
que hay diferencias entre el lenguaje que se emplea en un cuento, en un texto infor-
mativo y en otros textos, así como identificar las características de la distribución 
gráfica de ciertos tipos de texto, la diferencia entre letras, números y signos de pun-
tuación, entre otras cosas.

PROBLEMA.

Algunos niños en preescolar presentan dificultades para comunicarse por el 
escaso lenguaje que pueden expresar al desempeñar sus actividades escolares,
sociales en las que recurren a la agresión para resolver los conflictos y en las 
creativas manifiestan poca confianza cuando realizan actividades libres.

PROPUESTA.

Con una perspectiva constructivista, en la que el alumno socializa su aprendi-
zaje, en un proceso activo, relacionando sus concepciones previas, contextua-
lizando, dudando para lograr comprender las ideas,  interiorizando su aprendi-
zaje,con actitud voluntaria y positiva que motive su proceso de aprendizaje
tomando en cuenta su desarrollo físico, cognitivo y afectivo; se desarrollaron
un taller de arte, un taller de lectura y escritura, así como se estableció un
espacio de lectura cuyo objetivo es apoyar el desarrollo del lenguaje a través
del arte, la lectura y la escritura en los tres niveles del preescolar Profra.
Ma. de Jesús Ibarra Vigil en la modalidad presencial.

DESARROLLO DE LOS TALLERES.

• Taller de Arte.
• PROYECTOS:

                       1.- Febrero.

                       Competencias: Cultura y vida social. Valora y aprecia el pre-
                       sente y paso de la cultura y respeta la diversidad en las prác-
                       ticas culturales.                   

                       Actividad: Realización de antifaces.
                       Materiales: papel caple, harina, pegamento, pinturas vinilicas,
                       pinceles, plumas, brillantina, palitos de madera de 30 cm de
                       largo y pistola de silicón.
                       Actividades: a) Diseño de la plantilla en la que se aplicará el
                                          papel, lo realiza la educadora.
                                          b) Trozar el papel de acuerdo al diseño de la
                                          plantilla.
                                          c) Pegar el papel en 3 capas con engrudo.
                                          El engrudo realizado con harina y pegamento.
                                          d) Colocar para que se sequen los antifaces en
                                          un lugar ventilado.
                                          e) Pintar con pincel y pinturas vinilicas.
                                          f) Decorar con plumas y diamantina.
                                          g) Colocar en un lugar ventilado para que se se-
                                          quen.
                                          h) La educadora coloca con la pistola de silicón
                                          el palito de madera para que sostengan los niños 
                                          el antifaz.
                       Tiempo estimado: prácticas distribuidas durante 2 semanas
                       en sesiones de 30 minutos.
                       2.- Marzo: Plástica de Benito Juárez desarrollados en colabo-
                       ración comunitaria por grupos.
                       3.- Abril: cochinitos de papel desarrollados en colaboración
                       comunitaria por grupos.
                       4.- Mayo: autoretrato.
                       5.- Junio: Mándalas.

• Espacio de Lectura.

• Talleres de Lectura

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Competencias que constituyen los aprendizajes esperados en la educación preescolar.

En el Plan de estudios para la educación básica se establece que “los aprendizajes esperados  son enunciados que definen lo que se espera que los alumnos aprendan en términos de saber, saber hacer y saber ser al finalizar el preescolar o cada uno de los bloques de estudio para primaria y secundaria; y son congruentes con las competencias señaladas en cada programa, por lo que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y valores básicos que el alumno debe aprender para acceder a conocimientos  cada vez más complejos en un
contexto de aprendizaje”.

Las capacidades de habla  y escucha se fortalecen cuando se tienen múltiples oportunidades de participar en situaciones en las que se hace uso de la palabra con diversas intenciones:

- Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo más fiel y detallada posible. La práctica de la narración
oral se relaciona con la observación, la memoria, la atención, la imaginación, la creatividad, el uso de vocabulario preciso y el ordenamiento verbal de las secuencias.

- Conversar y dialogar  implican comprensión, alternancia en las intervenciones, formulación de preguntas precisas y respuestas coherentes, y retroalimentación a lo que se dice. De esta manera se propicia el interés,
el intercambio entre quienes participan y el desarrollo de la expresión.

- Explicar  las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de algo en particular, los pasos a seguir en un juego o experimento, las opiniones personales sobre un hecho natural, tema o problema. Esta práctica implica el razonamiento y la búsqueda de expresiones que permitan dar a conocer y demostrar lo que se piensa, los acuerdos y desacuerdos que se tienen con las ideas de otros o las conclusiones que derivan de una experiencia; además, son el antecedente de la argumentación.

Estándares de lenguaje y comunicación

Los estándares de lenguaje y comunicación ofrecen  una base para que los alumnos alcancen un amplio rango de competencias comunicativas  a lo largo de la educación básica.  Los estándares para la educación preescolar (etapa 1), son los siguientes:

1.- Procesos de lectura

1.1 Explora textos como libros (de literatura e informativos), carteles, periódicos, instructivos en función de gustos y propósitos lectores, interpreta parte de la información que contienen y conversa sobre lo escrito (información o impresiones personales).

2.- Producción de textos escritos.

2.1 Escribe su nombre, identifica dónde está escrito y sabe para qué le puede servir.

2.2 Utiliza marcas gráficas personales o convencionales para producir escritura; reconoce letras de su nombre en otras palabras y la relación entre algunas letras y sonidos que les corresponden.

3.- Participación en eventos comunicativos orales

3.1 Participa en diálogos y conversaciones con atención, escucha lo que otros dicen y respeta turnos de habla.

3.2 Describe personas, objetos y lugares reales o fantásticos con adjetivos y expresiones que refieren a tiempo y ubicación espacial; al narrar y explicar procedimientos expone secuencias coherentes de acontecimientos.

4.- Conocimiento del funcionamiento y uso del lenguaje

4.1Sabe que hay personas que se comunican en otras lenguas o idiomas.

4.2 Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para comunicar y organizar ideas y para seguir aprendiendo.

5.- Actitudes hacia la lengua y la comunicación

5.1 Identifica y comparte su gusto por algunos temas,  autores y géneros literarios.

5.2  Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.

5.3 Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.

5.4 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Mandalas para niños

Las mandalas   nos brindan diferentes beneficios:

1.            Como medio de superación de situaciones emocionales negativas (fobias, ansiedad, temores nocturnos, acosos escolares, experiencias traumáticas). Mientras se pinta en el subconsciente desaparecen los problemas porque nos encontramos en un estado de total relajación y concentración. Las respuestas de reacción a estados emocionales negativos van desapareciendo y poco a poco se transforman. Para el niño pintar o crear mandalas puede ser un medio de autoterapia.

2.            Como técnica de relajación.
La actividad creativa de los mandalas en niños tensos, introvertidos y con tendencia al aislamiento es muy útil.

3.            Como medio de producción.
Desde los garabatos, los remolinos, esferas a las producciones de mandalas más elaboradas, el niño va evolucionando en su creatividad productiva y habilidad psicomotriz.

4.            Como medio de comunicación.
El niño utiliza los recursos de la Expresión Plástica para desarrollar procesos de comunicación, tanto más ricos cuanto más lo sea el medio y los recursos que le estimulen y le orienten.

5.            Como medio de expresión.
A través del dibujo, del color, el niño se expresa. Expresa su mundo interior, pensamientos, ideas, estados de ánimo y relaciones con el mundo de un modo cada vez más complejo, desde los primeros garabatos a las creaciones artísticas más abstractas y elaboradas desarrollando con ello su psicomotricidad.

Mandals